簡介
值此該叢書出版之際，有感于當前課程改革所引發(fā)的深刻的教育思想的討論和教育實踐的探索，愿意在這篇“序”中談些看法。
首先，世界課程、教學的理論與實踐正經歷著一場重大的變革。這一變革從課程與教學設計理念和范式的層面展開，并輻射到幾乎所有學校課程的設計與開發(fā)的實踐模式中。傳統(tǒng)的線性、封閉的課程與教學的設計范式受到了越來越多的質疑，多視角、多維度的注重學生主體性學習的課程與教學設計范式不斷孕育生成�！秾W科教育展望叢書》所突出展示的學科的研究和開發(fā)由單向傳授向主體探究的轉變無疑是這場變革的實質。自20世紀下半葉以來，發(fā)達國家在這一領域中進行了積極的探索并取得了較大的成果，而我國學科教育的轉型亦在世紀之交啟動，為此，我們需要考察和分析學科教育的有益成果，而《學科教育展望叢書》恰恰為我們嘹望世界搭設了一個平臺。該叢書力圖準確地把握世界學科教育發(fā)展的脈搏，全面地介紹和分析各國學科教育發(fā)展的特點，細致地勾勒出各學科的整體輪廓，使世界學科教育改革與發(fā)展的全貌一覽無余；同時，該叢書所表達的學科教育發(fā)展的最新理念將對我國學科教育的轉型產生極大的促進作用，而其介紹和分析的學科教育的實踐模式亦將對我國課程與教學的實踐產生較大的指導作用。
其次，課程與教學的變革和發(fā)展需要一線教師以及相關人員的積極參與，教師自身的理論素養(yǎng)和實踐能力是決定課程與教學改革成敗的關鍵。因此，在幾乎所有國家課程與教學的改革中，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高都被視作一項重要的策略和任務，我國正在發(fā)起的基礎教育課程改革同樣高度重視這項策略和任務的有效完成。教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是一項復雜而艱巨的工程，它既需要教育主管部門有計劃地開展正規(guī)的師資培訓，更需要教師以及相關人員從專業(yè)發(fā)展的角度開展積極的自主學習和研究；既需要推廣和實踐我們已經取得的成功經驗，亦需學習和借鑒“他山之石”的精華�！秾W科教育展望叢書》為教師的專業(yè)成長提供了有益的素材，它必將為我國中小學教師的專業(yè)成長發(fā)揮重要的作用。
最后，體系完整、結構嚴謹是《學科教育展望叢書》的顯著特點。這套由16部著作組成的叢書既闡釋和分析了學科教育的一般理念和學科教學的設計范式，也包容了學校課程體系中幾乎所有的學科。它的出版標志著我國學科教育的理論研究已經站在了一個新的起點
上，同時也標志著我國教育比較研究的視界已經在學科教育領域全面拓展開來。

目錄
引言 21世紀音樂教育學科研究展望
第1編 音樂教育的歷史回顧
　第 1章 歐洲音樂教育的起源及其演化發(fā)展
§1 歐洲音樂教育的起源說
§2 古希臘的音樂教育
　　　2.1 合唱訓練
　　　2.2 樂器學習
　　　2.3 音樂教育思想、理論
§3 衰落的古羅馬音樂教育
§4 趨于正軌的中世紀音樂教育
　　　4.1 哲學家對音樂教育的影響
　　　4.2 學校的建立和音樂的傳播
　　　4.3 音樂教育研究
　　　4.4 職業(yè)教育
　　　4.5 從“文雅傳統(tǒng)”看中世紀音樂的地位
§5 文藝復興時期
　　　5.1 音樂研究
　　　5.2 大學音樂教育
　　　5.3 文藝復興與宗教改革學校
§6 古典時期
　　　6.1 一般音樂教育
　　　6.2 職業(yè)訓練
§7 近現(xiàn)代
　　　7.1 英國
　　　7.2 德國
　　　7.3 其他歐洲國家
　第2章 中國古代的樂教
§1 中國古代樂教思想的演變和發(fā)展
　　　1.1 原始社會的樂教
　　　1.2 夏、商、西周時期的樂教
　　　1.3 春秋戰(zhàn)國時期的樂教
　　　1.4 秦漢至唐時期的樂教
　　　1.5 宋元至清前期(1840年前)的樂教
§2 中國古代樂教的功用與啟示
　　　2.1 古代樂教的生命功用
　　　2.2 古代樂教的社會功用
　　　2.3 古代樂教的綜合功用
　第3章 中國近現(xiàn)代及當代學校音樂教育
§1 中國近代學校音樂教育
　　　1.1 新式學堂的建立與音樂課程的設置
　　　1.2 學堂樂歌的盛行
　　　1.3 我國近代學校音樂教育的特點
§2 中國現(xiàn)代學校音樂教育
　　　2.1 民國初期的學校音樂教育
　　　2.2 “五四”運動以后的學校音樂教育
　　　2.3 南京國民政府時期的學校音樂教育
　　　2.4 抗戰(zhàn)時期的學校音樂教育
　　　2.5 革命根據地的學校音樂教育
§3 中國當代學校音樂教育
　……
第2編 對現(xiàn)代音樂教育的重新審視
第4章 國外音樂教育與相關教育體系
第5章 現(xiàn)代音樂教育理念
第6章 現(xiàn)代世界各國中小學音樂教育實踐與效果
第3編 面向新世紀的音樂教育
第7章 音樂教師的基本素質與培養(yǎng)途徑
第8章 音樂教學的基本條件
第9章 音樂審美能力培養(yǎng)
后記

推薦