簡介
本書相較第一版，最顯著的一個特征就是對深刻的二十一世紀印象——音樂教師教育和音樂教育科技的充分觀照，其適度超前發(fā)展恰恰是確保我國新一輪基礎音樂教育課程改革成敗的重要條件之一。音樂教師教育遠程課程的規(guī)劃與穩(wěn)步實施，有效地發(fā)揮、挖掘多媒體操作與使用的手段和方法，對于當前基礎音樂教育課程改革所進行的音樂教師校本課程、校本研習將起到實質性的推動作用。
　　本書所探討的四種教學方法或教學體系的目的和目標�！端囆g教育國家標準》所列出的等級成就標準，在很大意義上說是雅克一達爾克羅茲、柯達伊、奧爾夫、綜合音樂感預期結果的一面鏡子。據此，將《藝術教育國家標準》納入此書的框架中來，似乎是非常重要而有意義的。

目錄
前言
第一章　北美音樂教學的方法：開端
　什么是方法？
　回顧
　展望
第二章　影響音樂教學的方法、方式與哲學
　伍茲霍爾聯(lián)合會議
　青年作曲家計劃
　耶魯專家討論會
　曼哈專家討論會
　曼哈頓維爾音樂課程方案
　坦格伍德專題研討會
　目的與目標計劃
　2000目標：美國教育法
　《國家標準》
　安·阿伯專題研討會
　芒廷雷克研討會
　蓋蒂藝術教育委員會
　總結
第三章　科學技術與音樂教育
　引言
　電子音樂設備
　“作為其他更有能力的人”的科技
　計算機與信息技術
　交互式多媒體
　音樂記譜軟件
　音樂編序
　計算機輔助教學
　伴奏軟件
　電視和電話會議
　互聯(lián)網與萬維網
　萬維網：一種教與學的工具
　結論
第四章　埃米爾·雅克—達爾克羅茲教學法
　雅克－－達爾克羅茲的教育哲學
　體態(tài)律動的方法
　體態(tài)律動的內容
　34種雅克－－達爾克羅茲節(jié)奏元素
　雅克－－達爾克羅茲對節(jié)奏理論的貢獻
　視唱、視唱－－節(jié)奏與即興
　音樂的解釋
　即興
　結論
第五章　柯達伊教育體系
第六章　奧爾夫音樂教育
第七章　綜合音樂感：美國的一種音樂教學法與哲學
第八章　通過雅克-達爾克羅茲、柯達伊、奧爾夫和綜合音樂感教學的教育原理，實現(xiàn)學校音樂課程的目的與目標
第九章　幼兒園——二年級
第十章　三-四-五年級
第十一章　六-七-八年級
第十二章　面向高年級學生的音樂教學法
第十三章　選用哪一種方法？
譯者后記

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