簡介
新世紀(jì)，我國基礎(chǔ)音樂教育迎來了歷史上規(guī)模最大、力度最大的課程改革。國家《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，依據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的新教材的使用，體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)實(shí)施，像一股股清新的風(fēng)吹進(jìn)了全國中小學(xué)校園，給學(xué)校的音樂課程帶來了全新的變化。這場改革浪潮，將有力地推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)音樂教育從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變，必將對我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
長期以來，我國基礎(chǔ)音樂教育面臨著自身發(fā)展的一系列問題：諸如課程定位、性質(zhì)、價(jià)值、理念問題，課程目標(biāo)、內(nèi)容問題，以及教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等等問題，這些問題不僅關(guān)系到基礎(chǔ)音樂教育課程建設(shè)與發(fā)展，更重要的是關(guān)系到，廣大中小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)與發(fā)展。在音樂課程改革的進(jìn)程中，許多專家、學(xué)者、研究人員和音樂教師都被當(dāng)前的一個(gè)音樂教育現(xiàn)象所震撼：為什么能夠帶給人們無限美好與快樂的音樂，在中小學(xué)里竟然成為不受學(xué)生歡迎的課程!在深刻反思并重新認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)音樂教育時(shí)，我們應(yīng)該特別注意到影響音樂教學(xué)與音樂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素——心理。從某種意義上說，音樂學(xué)習(xí)是一個(gè)“內(nèi)心的旅程”，而音樂素質(zhì)的形成則是一個(gè)持續(xù)不斷的內(nèi)化過程。然而，在以往的音樂教學(xué)中，我們很少關(guān)注學(xué)生的想法，很少考慮學(xué)生的需要。學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)音樂，他們對音樂有哪些心理需求，他們能否運(yùn)用自己的方式學(xué)習(xí)音樂，他們喜歡什么樣的音樂教師及教學(xué)方式……而對這些問題認(rèn)識(shí)上的忽視和研究上的薄弱正是影響我們基礎(chǔ)音樂教育質(zhì)量的因素之一。
鑒于此，當(dāng)讀了《音樂心育藝術(shù)》的書稿后，深感這是一本對音樂教育、音樂教學(xué)和音樂教師都非常有意義的書。對于音樂教育來說，《音樂心育藝術(shù)》的出版對我國新興的、交叉的學(xué)科——音樂教育心理學(xué)的發(fā)展無疑具有重要意義。人類的一切教育行為，都有與之相關(guān)的心理形態(tài)，而音樂教育心理學(xué)的研究與發(fā)展則體現(xiàn)了音樂教育的內(nèi)化、深化過程，因此對音樂教育的改革與發(fā)展很有價(jià)值。從音樂教學(xué)的角度來看，《音樂心育藝術(shù)》關(guān)注的并不僅僅是音樂教育和教學(xué)的理論問題，它關(guān)注的恰恰是音樂教學(xué)實(shí)踐本身，這可以說是本書的最大特點(diǎn)。本書圍繞著“教”與“學(xué)”，師生問豐富多彩、細(xì)膩委婉的心理活動(dòng)躍然紙上，如涓涓流水，沁人心田。我們常說，音樂教學(xué)是門藝術(shù)，然而，只有在音樂教學(xué)中融人心理教育的因素之后，才會(huì)對此具有更加深刻的體驗(yàn)。對音樂教師而言，《音樂心育藝術(shù)》應(yīng)是一個(gè)良師益友，它不僅為老師們打下一個(gè)良好的音樂教育教學(xué)心理研究的入門基礎(chǔ)，同時(shí)還提供了許多可供借鑒的教學(xué)案例，相信廣大的音樂教師讀者會(huì)從中汲取豐富的教學(xué)營養(yǎng)，使自己的音樂教學(xué)水平得到提高。
《音樂心育藝術(shù)》的主編龍亞君是一位富有才華又充滿進(jìn)取精神的年輕副教授，音樂教育學(xué)碩士。她雖在高校任教，卻十分熟悉基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的狀況，并對音樂課程改革頗為了解，尤其對音樂新課程的研究更是具有一定理論深度，常常見到她在《中國音樂教育》、《音樂周報(bào)》等重要報(bào)刊上論述音樂新課程的文章，均是有影響的力作。記得她在就本書的選題征求我的意見時(shí)說過一句話：“中國音樂教育的進(jìn)步，離不開音樂教育心理研究的發(fā)展。”我覺得她講得十分中肯。確實(shí)，我們在這一方面的研究基礎(chǔ)還很薄弱，尤其是在音樂教育實(shí)踐領(lǐng)域的研究更是相對滯后，因此從這個(gè)意義上說，《音樂心育藝術(shù)》應(yīng)是填補(bǔ)了基礎(chǔ)音樂教育心理研究的空白，這確是一件可喜可賀的事情。
愿《音樂心育藝術(shù)》成為廣大中小學(xué)音樂教師的朋友。
愿《音樂心育藝術(shù)》在基礎(chǔ)教育音樂新課程中發(fā)揮重要作用。

目錄
第一篇 音樂心育藝術(shù)概述
一、從學(xué)生不喜歡上音樂課談起
二、人為什么需要音樂
三、音樂學(xué)習(xí)的基本特征
四、音樂學(xué)習(xí)的心理過程
五、音樂學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)
六、音樂心育要符合音樂學(xué)習(xí)心理
七、關(guān)注學(xué)生的情商
八、美，是不應(yīng)該忘記的
九、音樂是心靈的體操
十、提高音樂學(xué)習(xí)效率
十一、轉(zhuǎn)變角色——音樂心育對音樂教師的期待之一
十二、增強(qiáng)能力——音樂心育對音樂教師的期待之二
十三、提升素養(yǎng)——音樂心育對音樂教師的期待之三
十四、注意方法——音樂心育對音樂教師的期待之四
第二篇 音樂教學(xué)方法的心育藝術(shù)
十五、講究策略——音樂心育對音樂教師的期待之五
十六、聽，小草生長的聲音
十七、站起來的不僅僅是尊嚴(yán)
十八、“小偷都是好的”
十九、讓孩子在“錯(cuò)誤”中自己學(xué)會(huì)長大
二十、張藝術(shù)羽翼 沐德育芬芳
二十一、都是戰(zhàn)爭惹的禍
二十二、月亮代表我的心
二十三、愛如燈盞
二十四、開放的課堂與開放的心態(tài)
二十五、驚愕
二十六、花開的聲音
二十七、美麗的“誘惑”
二十八、音樂課不妨來點(diǎn)“弦外之音”
二十九、辯證看待音樂課堂的“亂”
三十、讓學(xué)生看待音樂課堂的“亂”
三十一、讓學(xué)生當(dāng)一次音樂老師
三十二、以“游戲?yàn)檩d體”的音樂教學(xué)與“門檻效應(yīng)”
三十三、心理學(xué)效應(yīng)的啟示
第三篇 音樂教學(xué)過程的心育藝術(shù)
第四篇 音樂教學(xué)領(lǐng)域的心育藝術(shù)
主要參考文獻(xiàn)
后記

推薦
本書是“中小學(xué)教師心育能力培養(yǎng)推廣實(shí)驗(yàn)”課題研究成果之一。它是由有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師（其中包括許多第一線中小學(xué)音樂教師）編著的一本可讀性較強(qiáng)的書籍，也是課題組全體老師在心育理論指導(dǎo)下，不斷地探索、反思、總結(jié)和研究的成果。它是音樂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，更是滋養(yǎng)人文主義的沃土。